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EDUCACION Y GESTION

  Fases del proceso administrativo de  la facultad de turismo
 Fases del proceso
A continuación se ofrece una breve interpretación sobre lo que significo para cada una de las fases del proceso administrativo:
Previsión, es el principio del proceso de la planeación.

El propósito de la planeación es la previsión de las acciones en la administración de recursos para la educacion, garantizando los resultados en la administración de recursos  humanos necesarios, mediante el establecimiento de metas, la definición de objetivos, la determinación plazos y el uso de recursos didácticos y la tecnologías de acuerdo a las necesidades del mercado laboral.

La previsión preestablece las acciones del futuro  para la organización e integración de las necesidades en los que se refieres a la Organización de los recursos disponibles para la docencias, significa integrar, estructurar y asignar personas, recursos, medios y diferentes tecnologías perfiladas a los propósitos de acción definidas en la planeación de la escuela hotelera Macorís.

Coordinación, en los que se refieres y  la articulación, la relación operacional con  la unidad de acción en los diferentes actores involucrados  en el proceso educativos de la escuela hotelera   para armonizar y enfocar los esfuerzos de la dirección .

La dirección es la responsables de que exista una buena  conducción operativa en todos el procesos educativos acorde con la exigencias de los hoteleros de la zona  y la región con las  estratégica de las unidades de la organización (personas) en torno a los objetivos y propósitos. La dirección         
Se caracteriza por ser operativa en tanto se dirijan tareas concretas a las necesidades utilizando de manera estratégica los resultados obtenidos cuando determina el funcionamiento de la escuela hotelera.

La dirección como componente básico de la administración se se distingue por  la causas del Control de los estudiantes en cada acción formativas y asegura que las fases del procesales de los diferentes programa de acción se ajusten a lo establecido en los estándares de la calidad la cual  tiene una  relación directas con todos los a través de  la supervisión y la evaluación de los procesos.

 La evaluación como un elemento teórico metodológico, tiene la función de emitir un juicio de valor sobre el desarrollo de los resultados de la ejecución del plan de acción, con el objetivo de corregir y mejorar el proceso de acción, su pertinencia y sentido



     Un Modelo de Gestión para la Supervisión Escuela hotelera es la siguiente. 
 Atiende por sí mismo el gran reto que significa una nueva gestión de la función supervisora por la gran necesidad que existe en el sector hotelero en la región y no  tan sólo es un referente que pretende mostrar que hoy se necesita gestionar la educación a nivel técnicos la que  debe de ser manera distinta y que para ello es fundamental disponer de políticas educativas en las instituciones  que atienden  la formación educativas permanente de las figuras responsables que ejercen la función supervisora, así como de aquellas que pretenden acceder en el corto, mediano y largo plazo al ejercicio de la función para que se puedan Implementar el modelo de gestión propuesto para la supervisión escolar implica, entre otros factores, procesos de formación permanente que desarrollen competencias profesionales para aplicar en su hacer cotidiano una gestión que asegure lo fundamental: el logro educativo que se necesita en  la región cumpliendo con todos los principio que es la verdadera función de la educacion de la escuela.

 Principios que orientan la gestión educativa
Como se ha mencionado, la nueva gestión que se ha propuesto para las escuelas y, por ende, para la gestión supervisora tiene su base en los principios del modelo democrático neoliberal de acuerdo a las nuevas tendencias internacionales y los marcos de la política educativa que se han implementado desde los años 90 en adelante la cuales ponen un  énfasis en la conformación de sociedades cada vez más exigentes y  democráticas con el objetivo de ampliar los conocimientos y con  ese propósito, la escuela no es ajena; por el contrario  representa el espacio idóneo para la formación de ciudadanía, en el entendimiento de sus derechos y de sus responsabilidades por ello, la propuesta del modelo para la gestión  retoma los principios clave que orientan las prácticas docentes y las relaciones de los actores educativos.

 Un Modelo de Gestión para la Supervisión Escolar
Los principios a los que se hace referencia son autonomía para la toma de decisiones, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.

Autonomía para la toma de decisiones.
Este principio implica que cada persona y cada organización tengan la facultad para tomar decisiones que les permitan cumplir con la misión encomendada como docente de la escuela para el caso de la gestión  como una meta de las organizaciones educativas  específica y como parte de una mayor responsabilidad  que es el sistema educativo modelo  y el principio de autonomía que se relaciona de manera directa con el desempeño de los miembros del colectivo escolares se aplican cuando el equipo de supervisión se reconoce con la capacidad para  actuar y  revisar su trabajo cotidiano, a partir de la situación específica de  las escuelas de su zona  hotelera y  con base en ello  establece acuerdos y compromisos para implementar estrategias y acciones que le permitan atender las necesidades y prioridades educativas de sus escuelas en el entorno  y de la región  considerando como criterio fundamental asegurar el logro educativo de todos los alumnos de la zona con los demás centros colaboradores y con esta condición de autonomía escolar técnicas en sus áreas implica un importante respaldo institucional. 

Corresponsabilidad.
 Parte del reconocimiento de que en una organización escolar superior cada integrante asume  la responsabilidad por las decisiones que en colectivo se producen, lo cual conlleva la disposición y el compromiso de todos los involucrados para revisar de manera sistemática lo que se hace o deja de hacerse, individual o colectivamente, y para  asumir  en corresponsabilidad  el impacto de sus decisiones y labores  en los  resultados  educativos   obtenidos  en las   escuelas  hotelera. Con una supervisión  responsable con las escuelas de  todas sus áreas  la cual  se asume con todos los procesos y resultados obtenidos con todos los involucrado en el proceso e  independientemente de las satisfacciones que éstos aporten al sistema educativo  

 Transparencia.
 Se relaciona con el hecho de mostrar con claridad lo que se hace y lo que se logra en la escuela de manera tangible como  también se asocia con evidenciar la forma de administrar los recursos humanos, materiales y financieros de la escuela a las autoridades de la rectorías, con la equidad y la transparencia para apoyar u orientar a las escuelas para que adopte en su cultura  la transparencia de sus procesos y resultados en todas sus acciones formativas.

Rendición de cuentas.
Es fundamental en una organización  educativa  con las nuevas  tendencias democráticas en el mundo que se  reconozca como parte de sus responsabilidades informar a la autoridades los propósitos planteados, las estrategias y acciones emprendidas y los logros obtenido a través de cada acción formativa con la supervisión como una organización responsable y corresponsable de los procesos en la  escuela  y de los resultados educativos de las escuelas en cada acción formativas, también es sujeto de rendición de cuentas  es importante que logre se logren  acuerdos con las escuelas hotelera y el infotep sobre los objetivos a alcanzar al inicio de cada ciclo con los nuevos grupos de estudiantes , considerando las características de cada uno de ellos

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Programa Escuelas hotelera de Calidad
Propias de cada escuela, para que durante el ciclo escolar o al forma  cada alumno la manera de que el mismo pueda evaluarse en  el desempeño que ha dado lugar a los resultados esperados, y debe informarse abiertamente a la comunidad  o entorno  el proceso de rendición de cuentas claro  lo que es fundamental lograr, para luego informar sobre los logros alcanzados es a  partir de lo realizado en las practicas diarias en la escuela.

En los momentos actuales de cambios constantes y vertiginosos, todas las organizaciones empresariales y de servicios, entre otras, de carácter nacional l, han tenido la necesidad de revisar sus propósitos y su misión en la sociedad; igual que sus formas de organización y su funcionamiento, con el propósito de reducir la incertidumbre del entorno. Muchas organizaciones han ajustado sus objetivos, han propuesto estructuras más flexibles y han logrado posicionarse en lo referente a los cambios sociales de modo a la supervivencia , definida por su razón de ser en la sociedad; la construcción de una nueva visión que oriente el desempeño; la búsqueda de nuevas formas de relaciones y prácticas mucho más flexibles, que permitan encarar los entornos de permanente cambio, así como propiciar el desarrollo de sociedades cada vez más democráticas, con bases sólidas en la toma de decisiones, en la corresponsabilidad, en la transparencia y en la rendición de cuentas. Los sistemas educativos han entrado en este escenario de


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Un Modelo de Gestión para la Supervisión de la escuela.
 Hoy, el reclamo a la escuela es formar hombres y mujeres con amplio conocimiento, con capacidad creativa e innovadora con  la responsabilidad  por la mejora continua y  la innovación  de la educación es la  tarea fundamental de todos los involucrados en el sistema, de manera particular de la supervisión, por su cercanía con la escuela. Para que la supervisión contribuya a lograr mejores procesos resultados, es importante precisar cuáles son las características de la gestión que impulsa al escuela a ser mejor cada dia con mira a ser la constructora de un mejor mañana.

Incluyente y participativa.
Inclusión es una actitud que abarca escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de otros, pero también es un proceso inacabado y continuo; se trata de una práctica que parte de reconocer a las personas, sus necesidades y sus diferencias para construir con ellas a partir de un proceso participativo. 

El desarrollo de una cultura incluyente en el ámbito educativo lleva implícita la participación activa de toda la comunidad educativa: jefes de sector, supervisores, asesores técnicos, personal directivo, docente, administrativo escolar, alumnos y padres de familia.

 Es importante construir acuerdos que regulen la colaboración de cada integrante del equipo colegiado, considerar todas las opiniones y aportaciones, por diferentes que sean, para tomar decisiones en beneficio del aprendizaje de los alumnos y de los propósitos educativos. Se trata de promover la contribución activa de los miembros del grupo, así como la participación corresponsable en la toma de decisiones organizativas, en la transparencia y en la rendición de cuentas.

 La inclusión es posible, sólo si se reconoce la diversidad. Las diferencias entre las personas varían según la situación socioeconómica, la lengua, la cultura, la religión, el sexo, la discapacidad, la región y otros aspectos que denotan la multicultural dad.

Reflexiva.
Sugiere el espacio de reflexión en la acción; es decir, la revisión constante de la práctica profesional de quienes desarrollan funciones de supervisión en la educacion, asesoría, dirección y docencia, para asegurar el alcance de los propósitos planteados, donde se analizan los resultados que se obtienen, a partir de la aplicación de un plan estratégico en las escuelas de la zona y de la forma en que se resuelven determinadas situaciones para hacer eficientes los procesos educativos de la supervisión y de la escuela hotelera en todos los procesos técnicos de las diferentes acciones formativas en la misma donde una acción reflexiva implica tomar a la práctica como objeto de estudio,



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